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MBA数学主要考察等差数列和等比数列。有些数列不是等差数列或等比数列,但经过改造后可构造出等差数列或等比数列,如A(1)=1,A(N+1)=2A(N)+1。这个数列的每一项都加上1,就成为等比数列了,通项公式为2^N,因此原数列通项公式为:A(N)=2^N-1

  前不久,盐城师范学院一名学生以“yy”为名给院长成长春留言:“因为在外地实习,来不及参加省里的人才招聘会,怎么办?”两个多小时后,正在外地出差的成长春发现这条留言,立即责成该院就业处的领导与省有关部门联系。第二天上午10点多,就业处回复:已帮这名学生和另外需要参加招聘会的学生解决了报名入场问题。

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北大医学部规定的体检标准中的一些规定,其实也正是基于医学生的特殊情况来制定的。试想,如果医生肝功能异常,在医疗活动中,就很有可能对患者造成传染;如果医生身高过低,在进行手术、急救等医疗活动时也会受到很大限制。这种对医学生健康的严要求,其实正是对患者的尊重,因为只有先保证医生的健康和体质达标,才能使医生有精力和能力去救护患者,同时也防止因为医生的某些疾患或体质状况造成对患者救治的失误或延误,以及其他的不良影响。

谈起中国在地震预测等方面的表现,郦教授说:“短期内临震地震预测是个世界性难题。70年代中国在这方面的研究曾走在世界前沿,当时成功地预报了1975年的辽宁海城大地震。但我们不能让一次预报成功成为包袱,背上30多年,越走越慢。既要看到我们在复杂的地震成因、发生时间预报成功等方面还有很长很艰辛的路要走,也要看到国际速度。”

“暑假有没有参加体育锻炼?”记者随机问了几个参加军训的学生,大多数都是摇头。理由各种各样,有的说天气太热,有的说没地方去锻炼,还有的说忙学习没时间。

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“目前我是不会考虑去律所了。”从去年12月份,他就开始投简历、进行面试。截止到目前,他收到了三家单位的邀请,职位分别是珠海维创公司的销售,河南国基物业的主管,还有一家电力公司的策划,“都和法律不沾边”。

再过几天就要期末考试了,深圳职业技术学院(以下简称深职院)2009级会计专业学生吴佳黎正在准备她的作业,作为期末英语考试的一部分,她要用英文制作一个介绍她现在使用的这款手机的PPT文件,然后把它带到课堂上向同学做演示,同时还要准备回答同学们的现场提问。当然,演示与问答都要通过英语来完成。为了做好这个作业,吴佳黎需要花不少的时间来掌握与手机功能有关的英文词汇,但她觉得这样的考试挺有意思,“至少比单纯做试卷要好玩得多,而且能学到真正有用的东西”。

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  激战娄山关,强渡大渡河,飞夺泸定桥,勇夺腊子口……这些闪耀着革命英雄主义光辉的战斗,在当代中国可谓家喻户晓,为好几代人的成长提供了精神食粮和力量源泉。不过,对于故事的主角、创造上述非凡战绩的红一团和红四团,了然于心者恐怕为数不多。红一团和红四团是中央红军长征途中的开路先锋,是两支敢打敢拼、作风顽强的英雄部队。《长征记》将这两支部队的指战员作为红军整体精神风貌的优秀代表,对他们的战斗事迹和大无畏的英雄气概给予了重彩浓墨的记述和描画。在众多激烈而残酷的战斗中,飞夺泸定桥或许是最为惊心动魄的一幕。中央红军巧渡金沙江之后,敌我双方为实现各自的战略目的,均将视线聚焦于大渡河上的泸定桥。如让敌人抢占先机,红军则将陷入背水一战的险恶境地。泸定桥争夺战的胜负成败,关系到整个红军的生死存亡。红四团临战受命,全体指战员不顾连日征战的疲劳和伤痛,以旺盛的斗志、坚强的毅力,顶风冒雨,倍道兼程,一天一夜徒步行军120公里,终于抢在敌人援军的前面抵达泸定桥,为战斗的最终胜利提供了有力保证,同时也创造了红军长征途中急行军的最高记录。行军途中,发生了这样一个富于戏剧性的插曲:入夜,红四团与敌增援部队不期而遇,两军高擎火把,夹河并进。敌军隔河发问,红四团答曰“自己人”。遂各行其道,相安无事。午夜时分,敌军经受不住困倦的煎熬和跋涉之苦,止步宿营。而英勇的红四团仿佛一支不可阻遏的滚滚铁流,依然向着预定目标急速挺进。这实际上是一场精神和意志的较量,用毛泽东的话来说,就是“主观能力的竞赛”。对战争的胜负起决定作用的,往往并非物质条件的优劣,而是主观精神力量的强大与否。

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以一位教师上《实话实说话“流行”》一课为例。按照“依标施教”的理念,教师去翻阅了《历史与社会课程标准(二)》,找到了与教材基本对应的内容目标,主要有:面对同一个事物,思考我们的认识同小时候的差异,体察生活阅历对个人成长的影响;归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点;比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异,尝试对产生这种差异的原因进行解释。然后教师结合教材,对课标要求进行了分层,并在认真分析学生实际情况的基础上,确定了本课的学习目标,主要有:通过列举自己所喜欢的歌星及喜欢的理由,比较自己与他人对同一事物的不同观点,并对这种差异进行解释;通过讨论自身与长辈对待“流行”的不同观点,归纳自己同长辈在对待“流行”上的相同点与不同点,并能就其中的原因作出解释;通过现在与儿时所唱歌曲的不同,思考我们的认识同小时候的差异,体察生活阅历对个人成长的影响。由此看出,分解课标层次,确定学习目标是有效实施“依标施教”的基本前提。

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